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如何创设语文教学情境提高学生学习兴

归档日期:06-25       文本归类:情境语意学      文章编辑:爱尚语录

  一、在课堂上,创设教学情境,激发学习兴趣 教育的目标在于造就善于处理生活的公民,语文是生活中的一种必要工具,引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间,在学语文的同时学做人,在长智力的同时养成习惯,在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质,从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此,以语文能力训练为核心,开展一系列丰富多彩的语文活动在所教班级开展诗歌朗诵比赛、成语收集比赛、优秀作文展览等活动,力求使每一位学生都能发挥自己的特长,在各种活动中展示自己的才华。培养了学生学习语文的积极性。同时在活动中,我们也更进一步了解了学生的优点与不足,以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。 小学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强烈,有竞争意识。利用孩子的这种心理,运用竞赛手段,激发竞赛情境。在教学中,为了调动学生的积极性,激活课堂气氛,使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习,常有意识地为学生创造一些竞争条件。竞争能激发学生学习语文的兴趣,改变教师讲,学生听的单一的教学模式,使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中,能丰富语文教材的内容,加深学生对教材的理解,扩大学生的知识面,从而发展学生的综合素质。 二、在教学中,创设情感情境激发学习兴趣 教学是一门艺术,有些概念较晦涩,教师照本宣科,学生觉得难学就开始厌学,面对此种情况,教师要因势利导,深入浅出,用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文,大多数人认为是一门枯燥无味的学科,常常是铃声一响,同学们便唠叨开了,语文教师对此常常无可奈何地慨叹,那么如何让学生由厌学到好学,想学语文呢?我们在教学中尝试了情感教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等,影响学生的情绪,在融融的情感中,可以使学生达到对知识的掌握。 我们认为,适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂,在课前,教师和学生一起谈谈时事,论论电视。无论是《实话实说》,还是《焦点访谈》,都能在笑声中给学生一丝启迪,大家在笑过以后会有很多的感悟。因为兴趣是最好的老师,幽默是最佳的润滑剂。 随着现代化教学设施的引进,教学改革的不断更新,过去语文教师那种夹着课本和粉笔进教室,一支粉笔一张嘴讲话的形象有所改变。 在课堂上,利用多媒体辅助教学,能充分发挥学生的想象力、思维力,培养学生的创新能力。因此通过多媒体教学的激趣,不仅调动了学生学习的积极性,而且提高了他们的语言表达能力,锻炼了口才,并且节省了板书的时间,教学更为直观,可谓一箭三雕。这种新型的教学模式值得推而广之。 三、在情境中,指导学法,转变学习方式 创设情境的目的在于激发学生迫切弄清未知事物的心理愿望,促进学生迅速进入学习的兴奋状态,形成一种主动性,并将其转化为内在的自我需要,去自主、合作、探究的学习。 (1) 、在情境中,指导学生自主学习 师生互动实际上是师生双方的信息传递和情感交流的活动,是在相互平等、相互尊重、相互信任的良好的师生关系的基础上,使学生主动、积极、愉快地去学习,从而发挥他们的创造性,极好地创造自主学习的动机。 (2)、在情境中,组织学生合作学习 因为合作学习的目的是切磋学问,砥砺思想,共同完成学习任务,但合作学习应有节制,不能为合作而合作。讨论的问题应该有思考价值,而且合作的形式应多样化、合理化。这就需要教师精心设计合作学习,为学生提供及时有效的指导。例如单元归纳小结的合作。先让学生分成几个小组从多方面去着手:了解一点常识,识记重点词语,品味关键字词,摘录一些佳句,精读精彩段,学习巧妙构思。由于分工合作,很快就能完成。教师再给以点拨,使之完美。这么做,不仅学生的知识得到巩固、积累和丰富,而且合作的效率也不断提高。他们不仅尝到合作学习的甜头而努力合作,尤其是学生的基本学习能力也在不断增强。 (3)、在情境中,引导学生探究性学习 因为探究性学习应是指学生基于自身的兴趣,在教师的引导下,从社会和自身的学习生活中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。形式多样的探究活动能促进学生发现和解决未发现和未解决的问题,最终达到获取知识的目的。 四、教学中存在的问题及思考 达成自主、合作、探究、创新的学习方式是我们课题研究的主要目的,但大多实验教师对其精髓领悟不准,没有把握其本质和具体的操作方式。最突出的表现有: (3)合作有形式而无实质。教师片面追求课堂小组合作学习这一形式,对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。只有要疑问,无论难易,甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论时间又没保证,有时学生还没有进入合作学习的状态,小组合作学习就在教师的要求下结束了。教师只是按照既定的教学计划和教学设计,把学生往事先设计好的教学框架里赶。 (4)多媒体课堂形式单一化。多媒体教学虽有生动直观的一面,但是如果一昧的依赖就又会使课堂成为变相的满堂灌,只是把教师的单一讲解变成了机械的放映。学生只是观看根本没有参与这节课的讨论,像这样的课,学生久而久之就会厌烦。对此,我们还需在多媒体课堂教学方法的多样化上反思,使其真正的服务于课堂,成为有效的辅助教学手段。 总之,在课堂中创设情境激趣是很有必要的。爱因斯坦也曾说:兴趣是最好的老师。因此,作为语文教师,我们一方面要从自己的教学实施过程中多渠道多角度的创设教学情境,全方位的激发学生学习语文的兴趣入手,另一方面应从培养学生的学习方法入手,使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学,在自主、合作、探究中赢得兴趣,在师生互动的良好氛围中学得知识。

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